為了加強青年教師之間的學(xué)術(shù)交流與合作，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉與創(chuàng)新，校工會、科研院、校青年教師聯(lián)誼會及學(xué)生創(chuàng)新實踐協(xié)會于2014年共同創(chuàng)辦了青椒學(xué)術(shù)沙龍活動，旨在加強青年教師思想引領(lǐng)，落實立德樹人根本任務(wù)，為青年教師搭建長效的學(xué)術(shù)交流平臺，加強溝通，促進(jìn)合作，助力成長。
青年教師可以在這里分享自己的科研經(jīng)驗和研究成果，關(guān)注社會熱點，開展主題研討，尋找科研合作伙伴，共同申報交叉學(xué)科項目，交流經(jīng)驗，相互借鑒。青椒學(xué)術(shù)沙龍固定每周五舉辦一期，每期一個議題，一般以報告和交流為主，主講人主要介紹學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展、研究成果、個人經(jīng)驗、合作意向等內(nèi)容。近年來，沙龍形式不斷完善，內(nèi)容豐富多樣，并逐漸形成科學(xué)前沿、青椒關(guān)注、社會熱點、主題研討四大類型，交替進(jìn)行。在青椒學(xué)術(shù)沙龍的基礎(chǔ)上，《青椒學(xué)術(shù)沙龍文集》應(yīng)運而生，成為青年教師展示成果、相互交流的又一平臺。
自2014年以來，青椒學(xué)術(shù)沙龍已成功開展活動160多期，成為青年教師最喜愛的學(xué)術(shù)交流平臺之一，營造了濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)廣大青年教師在我國發(fā)展新的歷史起點上，開展更高水平的科技創(chuàng)新合作，為全面建成小康社會提供有力科技支撐。
【科學(xué)前沿】
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| 王延輝：“海燕”的技術(shù)突圍 | 胡明列：飛秒激光技術(shù)及應(yīng)用 |
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| 明東：“神工一號”探索大腦奧秘 | 張雁：改變視覺和嗅覺的合成生物學(xué)研究 |
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| 楊靜：借助激光技術(shù)研發(fā)新型高效的能源材料 | 辛明：超快分子攝像機中的精確同步技術(shù) |
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| 石家福:人工光合系統(tǒng)——酶與光的結(jié)合 | 王毅澤：有趣的力學(xué)超材料 |
【青椒關(guān)注】
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| 羅加嚴(yán)：從學(xué)生到PI的轉(zhuǎn)變 | 田源：牢固樹立“紅線”意識，規(guī)范科研經(jīng)費使用 |
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| 楊祖國：專利信息利用與情報挖掘 | 鄔麗娜：如何在家創(chuàng)造浸入式英語環(huán)境 |
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| 楊安琪:兒童語言發(fā)展與韻律 | 李輝：在線課程—課堂教學(xué)的新變革 |
【社會熱點】
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| 張龍：建筑師世家與皇家園林的世紀(jì)情緣 | 孫佩哲：我國抗生素的環(huán)境污染及控制策略 |
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| 吳晶：基于醫(yī)療大數(shù)據(jù)探索糖尿病是否是癌癥發(fā)生的獨立風(fēng)險因素 | 馮海洋：大數(shù)據(jù)“殺熟”的是與非 |
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| 張暢：決定當(dāng)代中國命運的關(guān)鍵抉擇—紀(jì)念改革開放40周年 | 申超：當(dāng)代中國學(xué)科建設(shè)之路的歷史考察 |
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| 王鑫:知識圖譜：人工智能的基石 | 薛楊：世界首例“基因編輯嬰兒”事件的是與非 |
【主題研討】
【主題研討】王曉飛、萬亮、湯善江：新工科產(chǎn)研交叉融合，就是數(shù)據(jù)智能加傳統(tǒng)工科嗎？
分析數(shù)據(jù)與智能學(xué)科的主要發(fā)展歷史、現(xiàn)狀以及趨勢，結(jié)合當(dāng)前新工科產(chǎn)研交叉融合的形勢展示了天津大學(xué)在智能電網(wǎng)、智能水利、智能汽車等方面的嘗試和努力。面對當(dāng)今新的科技革命的時代浪潮，應(yīng)以人工智能為中心結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，推動學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式變革進(jìn)入大智能時代。針對天津大學(xué)引領(lǐng)的“新工科”建設(shè)，從大數(shù)據(jù)、人工智能及產(chǎn)業(yè)運用、網(wǎng)絡(luò)空間安全等多方面共同探討如何把智能與計算相關(guān)科研成果交叉融合到其他工科的科研和產(chǎn)業(yè)中去，實現(xiàn)從“新工科教育”到“新工科產(chǎn)研融合”的可持續(xù)發(fā)展。
【主題研討】呂學(xué)斌、劉艷麗、欒淳鈺：“潤物細(xì)無聲”——課程思政就在你身邊
聚焦教育教學(xué)中的“思政教育”，三位主講人將從實踐、學(xué)理、案例等層面分享對“課程思政”的理解與思考。呂學(xué)斌主要介紹其援藏期間的經(jīng)歷和心路歷程，以及作為一名普通天大人如何將天津大學(xué)“實事求是”的校訓(xùn)、“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的校風(fēng)和“愛國奉獻(xiàn)”的傳統(tǒng)在雪域高原實踐，并以自身微薄的力量，努力為西藏培養(yǎng)新時代的合格建設(shè)者和可靠接班人而奮斗。欒淳鈺則主要從詮釋、問題與對策三個方面談?wù)勱P(guān)于“課程思政”的幾點思考。從“課程”和“思政”的兩個角度，談?wù)剬Α罢n程思政”的認(rèn)識；嘗試剖析目前關(guān)于“課程思政”的認(rèn)識、“課程思政”的實施、“課程思政”的宣傳等方面存在的不足；從建立系統(tǒng)性體系、呼吁價值性引導(dǎo)、注重問題化回應(yīng)等方面提出進(jìn)一步提升“課程思政”有效性的建議。劉艷麗從“課程思政”教學(xué)實踐角度進(jìn)行分享，結(jié)合其主講課程中對專業(yè)知識和思想教育的結(jié)合與設(shè)計，用生動案例說明如何在教學(xué)中踐行“課程思政”，并與到場教師進(jìn)行互動研討。
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